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初中英语个性化作业设计实践和开题报告

一、研究背景

1.基于英语新课程标准的要求.《英语课程标准》指出:必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律,英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,是课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高.这就意味着新课程的有效实施,必须对照课程目标有相应的作业系统的配合,作业设计必须符合新课程的基本理念.“新课程方案对作业练习设计提出了要求:一要体现学生发展的需要,重视基础性,增加选择性,体现时代性.二要优化练习作业的结构和组合,注意加强整合,加强选择,强调均衡等.在对建立作业新体系的若干建议中,要求教师设计探究性作业,开放性作业,体验性作业,并在作业的布置过程中注意要有差异.

2.基于英语作业现状的分析.通过和初中学生的座谈和对英语作业现状的观察和反思,我发现当前英语作业布置中的主意问题有:

(1)重机械操练,轻实际应用.这样的作业内容枯燥无味,学生不感兴趣,往往应付了事,作业实效性不高.

(2)重课本巩固,轻课外阅读.这样的作业导致学生基本知识的掌握和能力的培养,尤其是阅读能力的培养脱节,学生对于知识运用不够灵活,不能达到学以致用.综合运用能力也得不到培养和发展.

(3)重统一任务,轻自主选择.在一个班级的学生中,学生的学习习惯,学习态度,学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异,教师往往忽视学生个性和基础的差异,给不同的学生同样的作业,这样的作业没有弹性,缺乏针对性,优秀学生吃不饱,后进生又吃不下.由于作业形式的单调和乏味,因而产生了作业抄袭,应付作业和不做作业现象,学生的个性得不到发展,失去了课外作业应有的教育意义.久而久之,英语瘸腿的现象就越来越多,尖子生却越来越少.

(4)重书面作业,轻口头作业.以书面形式布置作业,重视了书写而忽视了口语训练,语言的交际功能,造成哑巴英语.

发展性教学理论认为差异是一种资源,早在两千多年前,著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究,提出了因材施教的教育原则,因此,在日常英语教学工作中,尤其在作业布置中,应该正视学生的个体差异,不能搞一刀切.

可见,传统的作业观已不能适应新课程实施的要求,这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力,忽视了对人发展的教育激励功能,自然也就成了学生的沉重负担,因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象,这无助于学生的真正成长.另外,我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向.因此,英语个性化作业设计的实践和研究势在必行.

二、研究目标

1.通过研究和实践,激发学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,提高英语水平.为学生以后的自主探究和终身学习打好基础.

2.通过研究和实践,转变教师对英语作业设计的观念,即尊重学生学习的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式.

3.通过作业设计的研究和实践,促进师生关系更加和谐、融洽.

三、研究的意义

1.通过对作业个性化设计的研究,有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来,使学生积极主动地运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神.

2.通过对对作业个性化设计的研究,有利于更好地减轻学生的学业负担,丰富学生的课外学习生活,培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯.

3.通过对对作业个性化设计的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识,从而构建更加科学的作业布置体系.

通过对作业的研究和实践,可以更新我们的作业观念,可以改变作业的老面孔,抛弃枯燥乏味的抄写,抛弃茫茫题海的战术,可以此来指导我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业,使作业真正取得理想的质量和效果.从而提高我们的教,而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高,促进学生的全面发展和终身学习.

四、课题研究的内容及研究方法

课题研究的内容:(1)设计分层化作业—让每个学生体验到学习的成功和快乐;(2)设计实践性作业—拓展学生的学习时空;(3)设计趣味化的作业—激发学生对作业的兴趣;(4)设计开放化的作业—点燃学生思维的火花.

课题研究的方法;文献研究法——课题实施启动以前:学习相关理论,搜寻各项资料,借鉴成功经验,提出理论依据;调查研究法——课题实施初期,比照新课程标准,通过问卷调查发现当前课外作业设计现状,了解学生心声,制定具体改革措施,了解教师在设计作业时存在的问题;行动研究法——将具体改革措施应用于实践中,采用观察,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课外作业的评价,不断完善操作步骤,寻求最有效的方案和策略;个案研究法——课题研究中期,收集和积累典型的课外作业案例.探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法;对比研究法——研究不同层次学生及同一层次(英语综合素质)学生的作业情况.通过对比,探究如何优化作业设计;经验总结法:在课题的评估和结题阶段,通过实践分析存在的问题,总结成功经验,撰写课题研究报告.

五、课题实施步骤设计

本课题在研究时间的安排上暂定三年时间

1.课题准备阶段(2011年1月-2011年3月)

确定课题成员,成立课题研究组,明确任务分工.开展具有针对性的课题调研和储备性学习,重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的学习,将有关资料进行收集、筛选.在总结有关经验的基础上,召开课题研究组会议,确定课题研究的思路.

2.假设论证阶段:(2011年3月-2011年9月)

课题研究组将召开专题研讨会,认真研究课题的内涵和外延,提出准确合理的假设,直至做出具体的实施方案.课题组将本课题分解为互为联系、层次分明的研究项目,成立课题项目组.

3.课题实施阶段(2011年9月-2013年11月)略.

开题报告论文范文结:

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