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高校受助学生感恩教育现状和

摘 要:当前,各大高校重视对家庭经济困难学生的资助,成为学校学生管理工作的一项重要内容,其中对学生进行感恩教育是不可忽视的环节.文章在分析受助大学生感恩现状及其产生原因的基础上,提出从认知入手对学生进行感恩引导,以校园文化为依托培养其感恩意识,创造良好的外部环境,从而构建以认知教育、实践教育、制度约束相结合的综合感恩教育体系,提高感恩教育的效果和实际意义.

关键词:受助学生;资助;感恩教育;感恩意识

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2017)06-103 -02

近年来,随着我国社会经济的发展,中央和地方政府更加重视高等教育领域的发展,支持和督促各高校加大对经济困难学生的资助力度,形成了“奖学金、助学金、助学贷款、学生补助、减免学费”为主要形式的资助模式.然而,随着受助群体的扩大,单纯的经济资助遇到的问题越来越多,从表现方面来看,大部分受助学生心态积极向上,对国家和学校的资助怀有感恩之情,也有一小部分受助学生毫无感恩意识,甚至还有“忘恩负义”的现象.

一、受助大学生感恩意识调查分析

为调研我校受助学生感恩意识情况,为研究提供样本支持,采取通过从贫困生库中随机抽取贫困学生150人进行问卷调研,回收问卷之后,确定有效问卷122份,满足调研的需要.

调研问卷问题具体包括5个方面:感恩的定义、感恩意识评价情况、影响感恩意识的因素、参加感恩实践活动情况、感恩教育必要性.

(一)受助大学生感恩认知情况

通过调查得出,在对感恩的定义中,只有8%的被调查者认为感恩是一种压力和负担,2%的被调查者选择说不清,90%以上的被调查者认为感恩是一种个人素养,应当知恩图报.由此可知,受助大学生对于感恩有了一定的理解,但还没有形成系统性的共识,还存有一定的局限性.在调查表“感恩意识评价”一栏中,20%的同学认为“没想过感恩”,70%的同学认为“想过感恩”,只有10%的同学认为“非常具有感恩意识”.在“影响感恩意识因素”这一栏中,社会环境因素的被选比例高达90%,家庭教育偏失为77%,自我教育不足为75%,学校感恩教育缺失为58%.由此可见,影响感恩意识的形成并非单一维度,而是社会环境、学校教育、家庭教育与自我教育共同作用的结果.

(二)受助大学生感恩实践情况

从调查的统计情况来看,只有10%的被调查者经常做义工,56%的被调查者偶尔做,27%的被调查者很少做,另有7%的被调查者认为没有机会做.由此可见,感恩行动在受助大学生心中没有摆上重要位置.

(三)受助大学生感恩教育情况

本次问卷调查除对大学生感恩认知及其感恩行动进行调查外,还对大学生感恩教育需求进行了调查.在“大学生是否还需要感恩教育”的问题上,90%的被调查者认为感恩教育是不可或缺的:其中30%的被调查者认为大学生普遍缺乏感恩之心,感恩教育迫在眉睫;另有70%的被调查者认为大学生虽然有感恩之心,但对感恩的认识还不全面,感恩行动力不足.在“学校是否开设感恩教育课程或举行感恩活动”的问题上,50%的被调查者认为学校有开设课程并有感恩活动,另有30%的被调查者表示没有相关课程但有感恩活动,有10%的被调查者认为学校有开设课程没有感恩活动,还有10%的被调查者表示既无相关课程也无感恩活动.由此可见,高校对于大学生的感恩教育工作做得还不到位,需要进一步的努力.

二、受助大学生感恩意识淡漠原因分析

高校受助学生主要来自经济欠发达地区的家庭、下岗职工低收入家庭、多子女家庭,也有部分学生来自特殊情况而导致贫困的家庭.这类学生是资助方经济资助的主要对象,现实中受助学生缺乏感恩意识是一个存在的现象,究其原因受到多方面的影响.

(一)受助学生对感恩及感恩教育认识不足

大學生缺乏感恩意识,从其自身来说,主要有两方面原因.一是源于自卑心理.来自经济困难家庭的大学生,往往承载着整个家庭未来的期望,但进入大学后发觉优秀人才很多,相比较自己处于平庸的位次,因而对未来的前途担忧,出现自卑的情绪;同时,受助生家庭贫困,有的受助生为了刻意拉近和同学的生活差距,用助学金请客,甚至挥霍浪费,把国家、学校的资助视为理所当然,不思感恩.二是认知偏差.许多大学生理解感恩就是用物质去回报,报答对资助方的感谢,但对于在读的贫困大学生来说这种回报方式暂时无法实现.因为经济状况的确差和自卑心理作祟,让一些受助大学生只有感恩的潜在意识,没有通过口头或书面的致谢表达自己的感恩之心.

(二)家庭感恩教育缺失

在中国家庭里,很多父母为了生计辛苦奔波,与孩子之间的情感交流普遍较少,父母为了弥补对孩子的爱而在物质上尽量满足他们,使他们养成大手大脚花钱的不良习惯,不能体味父母的艰辛,缺乏感恩意识.同时,由于受助生多来自贫困地区或单亲家庭,父母文化程度普遍不高,家长省吃俭用、辛苦劳作,将所有的希望都寄托在子女身上,希望子女可以出人头地、光耀门楣,好好学习取得好成绩是父母对他们唯一的要求,这让他们“一心只读圣贤书”,缺乏对其他人文素养的培养,缺少对他人的感恩与关怀.

(三)学校感恩教育开展得不到位

当前,很多高校已认识到感恩教育的重要性并逐步开展一系列感恩教育活动,但仍存在许多问题:如感恩教育没有形成系统化的长效机制,开展周期短、宣传力度不够.受助生获得资助后,并不知晓其应承担的责任和义务,学校和社会也缺乏相应的调查及管理机制.高校资助工作,往往很难真正将资助与育人、扶贫与励志相结合;高校感恩教育也常常是流于浮表,更多的是在讲授感恩知识、感恩事例,期望搞几场感恩教育的大活动就实现感恩教育的目的.而真正的感恩教育应该是给予学生心灵扶持,让学生在情景中体验,让学生去实践、去付出,将感恩付诸于实践.

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